Защита опыта «Речевое развитие дошкольников через дидактическую игру» текст и презентация

Здравствуйте уважаемые коллеги сегодня я представляю обобщение опыта  

Слайд № 1 (текст)

 Одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве является овладение родной речью. Ведь речь – это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти, информации, один из наиболее мощных факторов и стимулов развития ребенка в целом.

Дети с хорошо развитой речью легко вступают в общение с окружающими: они могут понятно выразить свои мысли и желания, задать вопросы, договориться со сверстниками о совместной игре. И наоборот, неясная речь весьма затрудняет взаимоотношения с людьми и нередко накладывает тяжелый отпечаток на характер самого ребенка.

В настоящее время программа Российского образования направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей. Поэтому дидактическая игра в условиях современных образовательных стандартов даёт большую возможность для развития речи детей с учетом индивидуализации и дифференциации процессов воспитания, развития и обучения.

В связи с этим, моя методическая тема – «Развитие речи дошкольников через дидактическую игру».

1.2. Ведущая педагогическая идея

 

Слай № 2

Ведущая педагогическая идея моего опыта заключается в создании условий для повышения эффективности процессов развития речи детей дошкольного возраста через дидактическую игру.

На идею формирования опыта оказали влияние следующие факторы:

- требования ФГОС;

- теоретические основы психологического развития дошкольников;

- изучение методической литературы и опыта коллег;

- апробирование новых методов и приёмов работы;

- курсы повышения квалификации.

1.3.  Новизна опыта

 

Новизна в моём опыте заключается в том, что дидактическая игра - является одним из наиболее действенных средств развития речи детей дошкольного возраста, так как  это доступный, полезный и эффективный метод.

1.4. Теоретическая база опыта

Слайд №3

Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре. И вся история отдельного человека как деятеля и работника может быть представлена в развитии игры и постепенном переходе её в работу…

А.С. Макаренко.

Многие выдающиеся педагоги и психологи придавали большое значение игре, как средству развития речи детей дошкольного возраста.

К настоящему времени установлены функции дидактических игр, определено их место в педагогическом процессе дошкольного уч­реждения, выявлены особенности и специфика дидактических игр, разработано содержание игр по разным разделам воспитательно-образовательной работы, методы и приемы руководства ими со сто­роны педагога.

Слайд № 4

Изучив внимательно методические разработки, программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, в которой говорится: «С помощью дидактических игр осуществляется сенсорное воспитание, развиваются познавательные процессы (любознательность, понимание взаимосвязей простых явлений)», я пришла к выводу, что необходимо использовать дидактическую игру как средство развития речи, воображения, памяти, мышления, расширения и закрепления представлений об окружающей жизни.

II. Технология опыта

Слайд № 5

В моём опыте важную роль в эффективности дидактических игрзанимает их правильное  проведение. Воспитательдолжен выбирать игры, направленные на определенную сторону развитияречи, в зависимости от возраста детей и их уровня речевого развития.

Формировать у дошкольников интерес к процессу обучения с целью развития и коррекции речи мне помогало выполнение следующих пунктов одновременно:

а) Дети должны четко понять, что от них требуется.

Нужно просто и ясно изложить условия игры и уметь правильно поставить цели и задачи. При необходимости можно корректировать их по ходу игры.

б) Показать свою заинтересованность. 

И родители, и воспитатели должны быть полностью вовлечены в процесс игры. Это поможет детям вникнуть в процесс и вести игру честно и по правилам, под присмотром взрослых.  

в) Поощрять ребенка. 

Каждая выполненная задача должна быть отмечена родителем или воспитателем. Это необходимо для того, чтобы ребенок мог почувствовать что-то, что происходит важно и требует его внимания.  

г) Игра должна быть в радость. 

Сложно угодить нескольким детям сразу, однако важно, чтобы все были заинтересованы. Игра не должна длиться слишком долго, иначе дети утомятся и потеряют интерес не только к происходящей игре, но и могут не захотеть играть во что-то другое.  

Весь период, начиная с 2017 г. по 2019 г., я занималась изучением проблемы развития речи детей с помощью дидактических игр. Во время сбора информации и изучения материалов по теме обращала внимание, что во всех возрастных группах дошкольного возраста активно формируется речь, начиная с первой ранней и заканчивая средней группой.

Увидев, эффективность наглядного материала, использую в работе по развитию связной речи детей различные дидактические игры:словесные, с игрушками и предметами, настольно-печатные.

Считаю, что немаловажное значение для развития речи детей имеет окружающая обстановка, созданная в группе и дома:  правильное размещение дидактических пособий и игр, мест, где можно уединиться, поиграть за столом, посидеть, поговорить, посмотреть картинки.

2.1. Цели и задачи педагогической деятельности.

Слайд № 6

 

Изучив теоретические источники, я определила цель своего опыта (их вы можете увидеть на экране:

Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности в развитии речи  детей через дидактические игры.

Следуя этой цели я поставила перед собой задачи:

изучить нормативные документы, современные методические ресурсы по проблеме «Развитие речи  детей через дидактические игры».

создание образовательной развивающей среды, способствующей развитию речи дошкольников через дидактическую игру.

определение особенностей формирования и развития речи дошкольниковс помощью дидактической игры;

выявление возможности способствовать развитию речи через дидактическую игру;

проведение диагностики речевого развития дошкольников;

анализ и коррекция формирования речи дошкольников.

 

2.2. Реализация ведущей идеи опыта

Слайд № 7

Реализацию ведущей идеи опыта я начала с организации предметно -развивающей среды в группе. Учитывая то, что главной деятельностью детей дошкольного возраста является игровая деятельность,

Слайд № 8

в группе созданы уголки для сюжетно -  ролевых игр, детского творчества, сенсорный и музыкальный уголки, зона отдыха.

Слайд № 9

Предметно - развивающую среду регулярно пополняю новыми атрибутами, сделанными своими руками.

  Слайд № 10

Одна из главных задач - подобрать такие варианты игры, чтобы вызвать у детей интерес к играм со словом. Во все занятия и режимные моменты я включаю речевые дидактические игры и занимательные упражнения: фонетические, лексические, грамматические, игры со словом и движением.

Чтобы дети вновь проявили интерес к какой-то игре очень важно обратить внимание на то, как закончить игру. Это может быть разыгрывание фантов, чествование победителей, сообщение о новом варианте знакомой игры и т. д

Слайд № 11

 В своей работе  я  использовала дидактические игры в разных видах деятельности:

в обучении правильному произношению;

в приобщении детей  к художественной литературе;

в непосредственно образовательной деятельности;

в беседах;

в наблюдениях

в  подвижных играх;

в играх на развитие мелкой моторики;

в театрализованной деятельности;

в минутках по безопасности;

в режимных моментах.

 

Слайд № 12

Для расширения и обогащения словарного запаса детей разными формами речи, синонимами, антонимами, обобщающими словами  использую лексико-грамматические игры, например:

«Что перепутал художник?», «История в картинках», «Кто, какой?», «Что не так?»,«Назови трислова»,«Чтовы видите вокруг?» и м. др.

Словесные игры «Зоопарк», «Это правда или нет?», «Составь описание», «Придумай окончание сказки»  учат детей пересказывать, самостоятельно составлять рассказы, сочинять концовки к сказкам, отгадывать загадки.

 

Слайд № 13

Так как дети любят загадки, с удовольствием стараются их разгадать, предлагаю детям игры на отгадывание загадок.  Это развивает воображение, помогает освоить умение характеризовать кого-либо или что-либо, формирует быструю реакцию на слово.

Немаловажную роль играют артикуляционные игры. Считаю, что их необходимо проводить, как на занятиях, так и в свободной деятельности. Пальчиковые игры сопровождаются словесной игрой, что важно для развития мелкой моторики, развития мышления и речи.

Игры с мячом сопровождаются словесной игрой: «Скажи ласково», «Съедобный - несъедобный», «Летает - не летает?». Эти игры способствует приобретению навыков ловкости, мышлению и быстрого ответа и очень интересны для детей.

Для детей я так же  подбираю игры, в которых дети учатся связно и последовательно излагать свои мысли, выразительно рассказывать. Роль ведущего в играх чаще поручается кому-либо из участвующих, кто более самостоятелен в выборе дидактических игр, организации обстановки, подборе партнеров по игре. В процессе объяснения правил игры, оценивания ответов и высказываний сверстников дети учатся употреблять в речисложные предложения, пользоваться прямой и косвенной речью.

Особое внимание обращаю на тех детей, речевая активность которых проявляется очень слабо. Для этого провожу с ними индивидуальную работу,  стараясь, чтобы дети чувствовали себя комфортней и свободней в любой обстановке.

Слайд № 14

Хочется отметить в моей работе тесную взаимосвязь с родителями.

Правильное понимание родителями задач воспитания и обучения, знания некоторых методических приемов, используемых в работе по развитию речи детей, несомненно, помогало в организации дидактических игр в домашних условиях. Знания родители получали через беседы, консультации, родительские собрания, газеты для родителей.

Родители на опыте убеждались в том, что совместные игры с детьми помогали лучше узнать своих детей, уяснить особенности их характера и поведения, сблизиться с ними. Для подобного общения с детьми нужно всегда находить время.

2.3. Результативный компонент опыта

Слайд № 15

Результатом моей целенаправленной работы по данной теме стало повышение речевой активности детей.

Прослеживается положительная динамика уровня развития речидошкольников.

Дидактические игры сделали процесс запоминания более простым, интересным, творческим и  помогли воспитанникам преодолевать робость и  застенчивость. Овладение навыками пересказа сказок, текстов и разучивание стихов произошло легче и быстрее. У детей появилось желание пересказывать как на занятиях, так и в повседневной жизни.

С помощью дидактических игр у детей увеличился круг знаний об окружающем мире, обогатился и активизировался словарный запас, формируется лексико-грамматический строй речи детей.

Слайд № 16 (диаграмма)

В связи с этим я могу утверждать, что проведенная работа по развитию связной речи дошкольников подтвердила свою эффективность.

Для получения результатов было проведено наблюдение речевого развития.

Данные показатели говорят о том, что дидактические игры - оптимальный приём для работы с детьми по формированию речевой активности детей дошкольного возраста.

На основании собственного опыта использования дидактических игр как средства развития речи детей был сделан следующий вывод: правильно подобранная  дидактическая игра создаёт условия для обогащения  словарного запаса и развития речи детей, включает дошкольников в образовательную деятельность, выступает как средство всестороннего воспитания и развития личности ребенка.

Слайд № 17

Спасибо за внимание!